Outils linguistiques pour étudier les textes illustratifs des courants et mouvements littéraires en seconde

Ce manuel est un recueil de textes destiné aux élèves de la classe de seconde. Il est composé d'extraits dont l'objectif est d'illustrer les courants et mouvements littéraires dans cette classe. Mais les textes issus de ces courants et mouvements littéraires sont produits à partir de genres précis et nous savons que le genre littéraire correspond en gros à la forme du texte; ainsi certaines questions du manuel sont également orientées vers cet aspect esthétique. Nous savons également qu'un texte est un « ensemble des termes, des phrases constituant un écrit, une ouvre » (selon le Larousse) et qu'il est qualifié de littéraire s'il démontre un usage particulier de la langue qui obéit à des préoccupations esthétiques et formelles propres à la littérature. C'est dans ce cadre que l'écrivain manifeste ces particularités dans l'usage des « termes » et des « phrases », des termes dont les relations à l'intérieur des phrases se manifestent à travers tout ce qui a trait à la grammaire, à l'orthographe, à la conjugaison, etc. C'est la raison pour laquelle la plupart des questions qui accompagnent les textes proposés dans ce recueil sont orientées vers ces mécanismes de la langue par lesquels les auteurs expriment leurs idées. On remarquera le nombre important de questions pour la plupart des textes. C'est parce que nous avons tenu à utiliser toutes leurs ressources linguistiques afin que les élèves puissent mieux les appréhender et les comprendre. Mais cela ne veut nullement dire qu'il faut nécessairement utiliser toutes les questions. C'est vrai qu'il y en a beaucoup pour certains textes, mais ce sont juste des propositions de pistes d'étude pour lesquelles l'utilisateur peut faire un choix en fonction des objectifs qu'il s'est fixés. En élaborant ces questions, nous avons d'abord tenu compte du fait que les textes sont écrits dans un français qui date des 18ème, 17ème, 16ème siècles, donc parfois un peu éloignés de celui que nous prononçons, parlons et écrivons aujourd'hui. Il y a également le niveau actuel des élèves en français; c'est la raison pour laquelle nous avons misé sur des questions plus accessibles (certains seront même tentés de les juger trop accessibles). Enfin, un dernier facteur a été déterminant dans le choix de tels types de questions: c'est le fait que les élèves de seconde viennent juste de terminer avec le cycle moyen; ils sont donc censés avoir les mécanismes de la langue fraichement gardés à l'esprit et ne seront ainsi pas dépaysés.